分類: 軍事新聞
海軍某部結合主題教育探索加速人才培養路子
碧海藍天，迎着初冬海風，最後一架戰機穩穩着艦。海軍艦載航空兵某部機務官兵立即展開保障工作，燃油補給、設備檢查、武器掛載、通電檢查……幾分鐘後，隨着指揮員口令下達，數架戰鷹再次振翅直衝蒼穹。
“艦基機務保障空間狹小、時間緊張、難度較大，能短時間內完成全流程操作並不容易。”指揮員趙振宇告訴記者，艦基機務保障能力關乎航母艦載機出動率，更關係到航母整體作戰能力。以往，在艦基機務保障中，各專業按“師傅帶徒弟”傳統幫帶模式培養出的機務骨幹，專業技能單一、協同意識不足、成長週期較長，一度難以滿足使命任務拓展、多型戰機維護等需求。
第二批主題教育開展以來，該部黨委認真梳理反思人才培養中存在的問題，研究探索解決這一癥結的措施辦法。針對前期調研反饋的部隊裝備種類多、保障任務重、人才儲備不足等矛盾困難，他們瞄準戰鬥力標準，探索打造“團隊帶團隊”機務保障人才培養模式。
“要想快速形成戰鬥力，必須加大骨幹人才培養力度，縮短他們的成長週期。”該部領導介紹，他們抽調不同機務專業的骨幹組成“帶教團隊”，按照專業互教、崗位互學、經驗互享的原則，輪流對學員進行理論輔導、技術培訓、實操檢驗，讓不同崗位人員交叉融合培養，實現“1+1>2”的培養效果。
通過新的人才培養實踐，機械技師張理想的專業技能得到進一步提高，並在崗位練兵比武中取得第一名。他告訴記者：“正是有了技術能手的幫帶、交流學習的機會，我才能加速完成能力進階。”
目前，該部已探索形成單項發展向全面培養、技術幫帶向規模教學、專業對口向深度融合轉變的帶教局面。近段時間，該部黨委正牽頭把實踐經驗轉化爲制度規範，形成艦基保障方案、標準規範20餘項，初步建立起一套順暢高效的維修保障管理和指揮體系、一套成熟規範的飛行保障和日常維修作業流程、一套系統完備的機務艦員培訓與資格認證體系，推動艦基機務保障更加正規化、標準化、常態化。
連日來，該部機務官兵先後多次完成近遠海、多課目、高難度訓練中的保障任務，戰場保障能力得到進一步檢驗錘鍊。（張東盼 康晨 王園林）
“解難合力”讓官兵輕裝前行
“聚集一股勁、下好一盤棋，難題總會有辦法破解”
兒行千里倍思親。去年，空軍某部飛行員楊斌請假回到雲南老家，陪母親複診。看到母親患肺癌晚期的確診通知單，他無比心焦。
那段時間，部隊飛行訓練任務格外繁重，楊斌很難有更多時間照看母親，不久後就返回部隊。夜晚，一想到母親深受疾病折磨，他便盯着天花板，久久無法入眠。
楊斌憂心忡忡，精力沒法集中到工作上。該部領導看在眼裡、急在心上，“其實，我們也想了不少辦法……無奈兩地相隔太遠，鞭長莫及”。
楊斌的困境，並非個例。在前期調研中，空軍領導發現，像楊斌這樣需要異地解難的訴求不在少數。受限於地域差異、建制壁壘，基層部隊往往“有心”幫到底，卻“無力”解決好。
“解難幫困是穩定官兵思想、激發強軍動力的重要工作。有些複雜的問題，單靠一個人、一個部門、一個單位的力量是難以妥善解決的。聚集一股勁、下好一盤棋，難題總會有辦法破解。”一次基層建設推進會後，空軍黨委決策推動“跨區域爲基層官兵解難幫困工作機制”出臺。各級機關細化落實辦法，各部隊固定聯絡點，全面推開“摸底、審覈、辦理、備案”四步工作流程。
有了這一機制作爲支撐，爲基層官兵解難幫困工作逐漸走出了區域內“各自爲戰”的“小圈圈”。一件件由班排連營“毛細血管”中上報的跨區域待辦問題，快速匯向各區域責任部門的“大動脈”，有序地流轉起來。
借得東風好行船。隨着改革縱深推進，一系列惠軍利兵的好政策接續出臺。今年以來，空軍黨委部署了“用足用好政策、激發動力活力”專項行動，吹響用政策紅利激發建功動力的號角。
那天，南部戰區空軍某部解難幫困協調辦公室一名工作人員給楊斌打來電話：“請放心，我們已根據當地擁軍優屬政策，協調到附近部隊醫院，會妥善解決您母親的就醫問題。”
不久後，楊斌的母親就近入住部隊醫院，享受到了優質診療服務。“媽媽有醫護人員精心照料，我心裡很踏實。”楊斌心裡的石頭落了地，集中精力投入飛行訓練中。
“人人有責、人人盡責、人人享有”，成爲解難幫困工作的新格局。南部戰區空軍某部士兵彭騰的父親，因房屋拆遷陷入經濟糾紛。經南部戰區空軍解難幫困協調辦公室提報訴求後，北部戰區空軍解難幫困協調辦公室將其列入解難清單，指派軍隊律師程曉霞就近進行法律援助。最終，糾紛得到妥善解決。
“組織把官兵家事放心上，我們必須把使命擔當扛肩上”
西南邊陲，豔陽高照，空軍某部飛行員吳鵬的心情卻陰沉沉的。
原來，吳鵬的妻子轉業回到地方後，將女兒一同接過去就讀。由於對當地入學政策不熟悉，她四處奔走，自己“折騰”了好幾個星期，孩子上學的事仍遲遲沒有着落。
距離開學的日子越來越近，吳鵬接到了妻子的電話：“要不，我們向組織求助，幫着協調一下？”
吳鵬猶豫着，還未想好怎麼說，該部負責解難幫困工作的機關工作人員先找到了他：“嫂子安置還順利嗎？孩子入學情況怎麼樣？還有沒有其他困難？”
依照“跨區域爲基層官兵解難幫困工作機制”實施要求，這名工作人員正對官兵需求進行廣泛摸底。得知吳鵬與家屬兩地分居後，他便第一時間瞭解情況。
吳鵬的需求提報後，中部戰區空軍某部負責解難幫困的工作人員便與當地教委、學校對接溝通，加快資料審覈。很快，好消息傳來：軍娃順利入學。
“最貼心的是，我還沒有開口，組織就送來了溫暖。”吳鵬沒想到，自己的“小事”，成了機關部門的“大事”。
工作方式在變，解難理念也在變。過去，一些機關幹部坐在辦公室裡，等着基層官兵的訴求報上來；如今，機關工作人員積極走近一線官兵，主動將難題“摸出來”。
一滴水裡見太陽。機關幹部爲基層戰友解難幫困的自信，來源於空軍各級機關齊抓共管的一致決心。
在東部戰區空軍某部，機關工作人員通過“網上信箱”收集官兵提報的問題，線上反饋處理進度；南部戰區空軍某部領導調研時，第一件事就是詢問可以向上反饋的困難是否順利提報；西部戰區空軍相關部門根據地域特點劃分多個協作區，提高各節點間服務質效；北部戰區空軍相關部門設置“連心熱線”，指定專人負責，隨時準備響應……
日前，空軍空降兵某部士兵張洪家中傳來喜訊：妻子的就業問題解決了。一直以來，張洪妻子獨自在老家挑起家庭重擔，一邊照顧患病的父母，一邊求職應聘。瞭解這一情況後，張洪妻子所在地附近的空軍某部機關，根據當地擁軍政策，協調幫助她順利入職。
“組織把官兵家事放心上，我們必須把使命擔當扛肩上。”張洪說。前不久，一次跨晝夜演練中，張洪和戰友一起克服重重困難，圓滿完成任務。
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空軍解難幫困協調辦公室負責人告訴記者，跨區域解難幫困機制正以“一站式接受、一張網統籌、全鏈條跟蹤”的模式不斷完善，“爲兵服務”的滿意度越來越高，基層練兵備戰的氛圍越來越濃厚。
“這份‘有難就解’的責任，催促着我們腳步不停”
“無論部隊駐地在哪裡，只要戰友的‘後方’遇到難題困擾，我們都要當作自己的事去辦好。”空軍某基地機關，一場解難幫困工作推進會剛剛結束，該基地一名領導手捧一份“訴求清單”走出會場。第二天，他要走訪有關部門，加快推進清單上的難題得到解決。
“跨區域轉交給我們的問題，大都是矛盾突出的急事難事。只有千方百計想對策、出實招，才能把這些後顧之憂解決好。”一名機關工作人員向記者展示了一張“訴求清單”。記者發現，其中福利政策類、涉法涉訴類難題佔大多數，這些難題成因複雜，解決難度大。
谷敏，是北部戰區空軍某部一名軍隊律師。一件跨區域的難題訴求令她印象深刻――
6年前，空軍某部士兵周敬文的父親陷入一起債務糾紛，一名親戚借款後下落不明，案子一拖就是幾年。後來，谷敏和戰友接手，負責協助處理這一糾紛。
剛開始，周敬文父親心中尚有顧慮：“清官難斷家務事。況且，他們也不是敬文所在部隊的人，會盡心盡力幫咱嗎？”
將心比心，谷敏和戰友逐條逐項指導周敬文父親如何舉證。複雜難懂的司法流程，在她們的講解下變得明白清晰。
經過多方不懈努力，糾紛圓滿解決，周敬文父親終於拿回借款。他激動地說：“感謝部隊領導的幫助。我不太會表達，但心裡都感受得到。”
遠在南方軍營的周敬文，消除了心結，“一身輕鬆”奔向駐訓場。他給谷敏發來一條信息：“我一定好好幹，給這身軍裝增光！”那一刻，谷敏的心裡也被成就感填滿：“我們早已和素未謀面的戰友結下深厚情誼。”
“你只管練兵備戰，組織幫你解難。”空軍各級機關幹部用行動踐行承諾，迴應了官兵及軍屬的聲聲訴求。
“官兵的煩心事，沒有分外事。這份‘有難就解’的責任，催促着我們腳步不停。”前段時間，在空軍跨區域解難幫困工作研討推進會上，空軍某部領導的發言，道出了各級機關的心聲。
會上，一個個思路舉措交流碰撞，都指向同一個方向：要壓緊壓實責任，把“擔子”留在機關，務期迴應官兵所憂所盼。
“只有主動排憂、及時解難，才能讓官兵心無旁騖謀打贏”
在陝西省的一次軍地座談會上，空軍軍醫大學遞交了一份清單，希望相關部門能對清單上的事項予以幫助支持。然而，清單上的一項訴求卻並非來自該校官兵。
楊志華是南部戰區空軍某部一名助理工程師，他妻子在陝西省某市工作。由於兩人工作繁忙，孩子一直跟着爺爺奶奶在縣城老家生活、學習。今年，考慮到父母年事已高，妻子計劃將孩子接到身邊就近上學。誰知，由於居住地附近的學校學位緊張，一家人遲遲找不到轉學的門路。
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依照“就近解難”原則，空軍軍醫大學接收了這一難題訴求。利用軍地座談會契機，他們把這個難題當作重點事項，積極與地方相關部門協調。
很快，地方相關部門便依據《中華人民共和國軍人地位和權益保障法》《關於新時代維護國防利益和軍人軍屬合法權益的意見》等政策法規，與當地學校協調溝通，幫助軍娃順利入學。
子女入學、家屬就業、涉法涉訴、看病就醫……這些高頻詞是牽扯基層官兵精力的緊要事。盤點空軍各部隊一年來解難幫困工作臺賬，記者發現，官兵幹事創業的“後顧之憂”得以解除，不僅得益於空軍各級機關的“解難合力”，更來自地方政府的有力支援。
“跨區域解難幫困的力量，來源於軍地同心聚能。”空軍首長走訪5個重點省份，協調推進解難幫困工作，建立對接機制，明晰工作鏈路。地方政府高度關注、大力支持，掀起了新一輪雙擁共建熱潮。
西部戰區空軍有關職能部門針對官兵子女入學問題建立臺賬，與四川省、甘肅省相關部門建立保障軍人子女教育優待協作機制，數十名官兵子女因此受益；中部戰區空軍有關職能部門啓動軍地法院協作機制，協調推進解決多名軍屬判決勝訴後的“執行難”問題；空軍西安飛行學院採取“分層協作”模式，劃清層次、突出重點，各級機關與地方職能部門一對一建起“通聯橋”，一系列時限緊、難度大的救濟援助類問題得到及時幫扶。
短期努力靠熱情，長效治理靠制度。一項項推動跨區域解難幫困工作落實的制度辦法被固化下來：立即響應制度，提升解難效率；信息反饋制度，暢通聯絡渠道；協作互助制度，構建軍地閉環；總結評估制度，量化工作提升質效……制度機制在實踐中爲解難幫困工作賦能，使這項工作越辦越快、越幹越好。
“得到地方專業力量協助，解難幫困工作有了新支撐。”某部軍隊律師謝峰華在解決一項跨區域經濟糾紛時，藉助“軍人軍屬法律援助軍地協作機制”，請當地退役軍人事務部門、人民法院執行部門針對涉法糾紛集中“會診”。有了地方專業力量的指導，不少案件一下子找到了突破口。
“後方”安置好，“前線”士氣高。空軍某部領導告訴記者：“爲兵服務只有進行時，沒有完成時。只有主動排憂、及時解難，才能讓官兵心無旁騖謀打贏。”（李建文 張雷 魯泰來 楊思聰）
（應採訪對象要求，文中部分人物爲化名。）
“珠三角社會風險治理研究中心”在廣輕工成立
中國教育報-中國教育新聞網訊（通訊員 林怡如 記者 劉盾）日前，“珠三角社會風險治理研究中心”在廣東輕工職業技術學院成立。來自浙江大學、廣東省委黨校、南方智庫專報編輯部等高校及智庫負責人、專家學者參加會議。
廣東輕工職業技術學院黨委書記杜安國表示，成立“珠三角社會風險治理研究中心”，是學校持續推動教育部思創中心建設、促進黨建思政成果產出的一次積極嘗試。中心將致力於從職業教育方向，探索珠三角地區社會風險治理問題的解決途徑，聚集一批高層次人才，形成一批高水平成果，爲高校智庫建設提供高職領域的獨特視角。
廣東輕工職業技術學院黨委副書記樑豔珍宣讀中心成立文件和受聘專家名單。杜安國爲受聘專家們頒發聘書。同日還舉行了首屆高職院校智庫論壇。與會專家學者圍繞如何建設高職院校新型智庫，展開熱烈研討。
據介紹，廣東輕工職業技術學院建校90年來，一直堅守職教初心，緊密對接區域經濟發展需求，爲社會培養了超24萬優秀輕工業人才。學校始終堅持黨建引領，圍繞立德樹人根本任務，創新全域思政育人體系，在2022年獲批立項教育部高校思想政治工作創新發展中心，目前已構建起“一中心三基地”的基本體系，承擔並完成教育部委託重點項目3項，開展了社會培訓、鄉村振興規劃等系列社會服務。
作者：林怡如 劉盾
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山東煙臺警備區：深學篤行，爭當支援保障精兵
把“學思想”作爲長期政治任務，探索建立“學習清單”推進機制；聚焦民兵組訓中存在的教練員組訓能力弱等問題持續跟進……連日來，山東省軍區煙臺警備區在充分借鑑第一批學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育經驗的基礎上，重點圍繞深化理論學習、狠抓調研成果轉化、推動整改任務落實，高質量推進第二批主題教育。
第二批主題教育開展以來，該警備區針對所屬單位點位分散、人員類型多樣等特點，建立“學習清單”推進機制，分類、分層、分級指導所屬單位抓好理論學習。他們區分人員層次，由警備區領導、基層單位主官、政治教員進行大課輔導和微課解讀，引導大家進一步認真學習習近平新時代中國特色社會主義思想，深學深悟習近平強軍思想，掌握蘊含其中的世界觀和方法論，做到學思用貫通、知信行統一，不斷激發大家投身強軍事業的決心和信心。
“深入推進第二批主題教育，不僅要理清工作思路、找準工作重點，更要在學習中找到化解矛盾、解決問題的方法。”該警備區領導介紹，主題教育開展以來，他們把發現問題和解決問題統籌結合起來抓，系統梳理戰備建設、行業領域治理等方面的問題，集智研究破解難題的思路辦法和工作舉措。下一步，他們將紮實開展“回頭看”，確保調研成果制度化、方案化、行動化，防止問題反彈回潮。
前不久，該警備區受領民兵防空分隊實彈射擊任務，黨委班子成員帶頭領題研題，深入一線開展調查研究。他們對民兵防空實彈射擊中存在的難點問題進行多方調研和集中攻關，梳理彙總各類專業教案。此外，他們還探索推出軍隊院校、駐訓部隊、地方特種企業與基幹民兵“三位一體”的聯教聯訓模式，有效解決了以往組訓中存在的器材檢修難度大等問題。最終，煙臺市民兵防空分隊實彈射擊取得優異成績。
深學篤行，爭當支援保障精兵。該警備區領導介紹，他們將統籌抓好主題教育和“學習強軍思想、建功強軍事業”教育實踐活動，把練兵備戰與各項工作一體推進，力爭在推進高水平備戰、高效益鬥爭、高質量發展上建新功。（鄭金巖 賈玉省）
“大類招生”政策再度收緊，背後原因……
“大類招生”政策再度收緊，背後原因……
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上回我們專門介紹過教育部今年下發的《教育部關於做好2023年普通高校招生工作的通知》（以下簡稱《通知》），《通知》強調要“嚴格規範高校大類招生行爲，高校原則上按專業開展招生，少數探索大類招生的高校要精心制定培養分流方案，確保科學規範、公平公正。”
什麼是大類招生？哪些學校會有大類招生？大類招生有什麼好處和壞處？該不該報？今天我們就專門來好好聊一聊這大類招生。
其實在世界教育界一直存在着兩種高等教育模式，洪堡模式和紐曼模式，前者是普魯士著名教育家提出的，他特別注重職業教育和技能教育，這種模式有利於大量培養技術人才，加快推進工業化進程，教育基本上就是完全爲產業發展而服務。而紐曼模式屬於通才教育，也可以叫博雅教育或素質教育。他注重對人的全面培養，讓學生具有更廣的知識面，通過強化基礎學科的學習賦予學生更多的創新潛力。從長遠視角來說，洪堡模式確實存在他的弊端。中國早年就是和蘇聯一樣主要採取洪堡模式，然而隨着改革開放的發展，這種模式的的弊端也開始顯現。大類招生模式在中國開始萌芽。
之所以開始實施大類招生，主要有三個方面的原因，首先從國家的人才培養來說，大類招生能夠讓學生接觸到更廣博的知識領域而非侷限於本專業知識，有利於人的全面發展，培養更具有創新潛力的人才；第二，對學生自身來說，可以不必因考高志願而讓自己的將來被一錘定音，有機會進一步選擇自己感興趣的專業方向；另外，也是因爲我國研究生教育體系開始健全了，更多專業性強的知識可以放到研究生階段再教學，有意在該領域進一步深造的學生可以繼續攻讀研究生。
我國的大類招生可以追溯到上世紀80年代後期，北京大學提出了“加強基礎，淡化專業，因材施教，分流培養”的16字教學改革方針，並於2001年正式開始實施“元培計劃”。2007年，元培學院正式成立，該院學生可以在第三學期在全校範圍內自由選擇專業方向，並且學院還整合了學校優質資源，設立跨學科專業，包括“古生物學”、“政治學、經濟學與哲學”、“外國語言與外國曆史”、“整合科學”和“數據科學與大數據技術”專業等，獨有的跨學科專業爲元培人提供了更豐富的專業選擇。復旦大學、南京大學、浙江大學等名校也根據自身特點先後嘗試開展大類招生制度。
大類招生顧名思義就是不按照具體專業招生，而是按照一個大類的專業統一招生。當然大類招生的內涵遠不止這麼簡單，還涉及到人才培養模式、課程體系建設、教學方式等方面的諸多改革。讓我們來具體看一看。
以復旦大學爲例，復旦大學在本科招生時既有按專業招生也有按專業大類招生，其在山東省2022年招生專業（類）如下所示：
可以看出，復旦大學的大類招生不僅僅是同系、同學院的大類招生，而是已經上升到了學科門類，管理一個大類、經濟一個大類、社會科學一個大類、自然科學一個大類、工科除了大部分專業所在的技術科學試驗班外，還將幾個熱門的新工科（智能科學與技術、微電子科學與工程（卓越班）、人工智能）單獨拎出來成立了本研貫通的工科試驗班。當然還有像基礎知識比較專門化，與其他專業交叉不多的學科如臨牀醫學、口腔醫學、法學等復旦大學仍然是直接按專業招生。
在入學之後的具體培養方案上，復旦大學實行的是“2+X”本科培養體系，這是根據“大類招生、通識教育、專業培養、多元發展”原則構築的厚基礎、高質量多元育人體系。這裡的“2”不是隻2年，而是指從通識教育和專業培養兩方面入手；“X”是指基於學生個性化成長需求，在學分制下提供專業進階、跨學科發展、創新創業等多種發展途徑，更好地爲學生創造專兼結合、互相貫通的多元發展空間。具體來說：
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選擇專業進階途徑：學生可以選修多種專業進階課程模塊，強化學術素養、形成學術發展方向。另外專業進階路徑還設立本科榮譽項目，通過更具挑戰性的榮譽課程和高質量的科研實踐激發能力卓越、志存高遠的優秀本科生在學習和研究上的最大潛能，使其具有寬闊的國際視野和持久的學術競爭力。
選擇跨學科發展途徑：爲獲得多學科背景，學生可結合自身發展需求選擇圍繞特定主題設立的一組精幹課程（稱爲本科學程），完成修讀後還能獲得相應證書。另外跨學科發展路徑還設立輔修學士學位和雙學位項目，對於學有餘力、有志在交叉學科領域發展的學生提供跨學科專業的深入系統培養。
選擇創新創業路徑：該路徑的設計目的是爲有志於投身創新創業的學生提供創新創業知識、技能和支持、學生必須修讀特別設計的本科創新創業學程。
以上三種路徑，學生只要符合院系相關要求都可以申請推免直研資格。
可以看出，大類招生並不僅僅只是在招生階段把學生按照一個大類一起招生這麼簡單，後面還涉及到一整套的人才培養體系。每個學校能做到什麼樣的程度，給到學生什麼樣的支持就各不相同了。
亂象
看了這麼多是不是都覺得大類招生真好！真高級！然而事實恐怕並沒有這麼美好。大學在錄取的時候採取了大類招生，但是學生畢業時依然得是按照某一個具體的專業來畢業的，那這個專業如何確定？通常的做法是在大一或大二的時候進行專業分流。專業分流理論上應該是學生根據自身興趣和能力來進行選擇，但是由於專業之間存在“冷”、“熱”，總有個別專業受到更多學生的青睞，即使一定程度的擴大該專業的名額依然擋不住大一學生們的熱情，供過於求，怎麼辦？那就只能出臺選拔篩選的方案，只能首先滿足部分優秀者的意願。其他學生只能去到自己的次優選擇專業。
這還只是正常情況，有人說那還有不正常情況？當然，有的院校（此處不列舉，知道的都知道，不知道的到了時候也會知道）爲了讓自己學校的投檔線不至於太低，就將天坑專業與熱門專業放在一起大類招生。比如計算機和土木放一個組，你可能本來衝着學計算機去的，但是因爲大一期間表現沒有這麼突出最後被迫去學自己根本不感興趣的土木。再比如臨牀醫學和護理放一起，你本來打算學個臨牀畢業後回老家繼承爺爺的診所，結果無奈被分到了護理。這種現象就導致了很多大類招生的學生爲了能分到自己想去的專業，大一期間拼命苦讀，犧牲了一些其他興趣愛好和活動，日子過得簡直就是大一賽高三。再加上有的學校大類招生的培養計劃、課程設置設計的並不科學，大一期間排了大量的通識課程和專業基礎課程，學生每天不是在上課就是在上課的路上，很多學生叫苦不迭。
更多地學校是因爲條件資源限制等原因，在轉專業政策方面無法做到像中國科學技術大學、中國農業大學那麼寬鬆，對大部分人來說靠轉專業實現專業二次選擇的成功率並不高。
正是由於教育部門已經注意到這些種種問題，所以近年來多次提出要嚴格控制大類招生，沒有條件的院校還是乖乖的按專業招生的好。
大類招生不該成爲高校用來控制最低投檔線、保障冷門專業錄取人數的手段，應當迴歸初心，重視全方位的人才培養體系建設，“通”“專”結合，以促進人的全面發展爲目標，給學生提供更多選擇。
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對於當前各位學生和家長志願填報來說，如果分數段內有這種大類招生專業，一是要看專業類內是否存在自己完全不想去的專業，而是要看學校的大類招生人才培養政策，尤其是專業分流政策和轉專業政策。
課間十分鐘不讓學生下樓，這是什麼操作？
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2023年第八十一期（總第751期）
【按】看到這個新聞，想要寫一點兒評論，寫完之後，在其他平臺上看到各種留言，忽然意識到這還真不是一所學校兩所學校正在發生的事情，這樣的操作，實在是讓我覺得擊穿了教育的底線。
前些天寫了下面這樣兩篇文章，點擊鏈接即可查看：
以上文章所言本是常識，但最近意識到，越來越多的常識被遮蔽了，甚至是被拋棄了。作爲一線教師，我願爲重申一些基本的教育常識鼓與呼。
話說本世紀初，我剛剛開始工作時，教小學五年級，還曾經帶着學生徒步去清華和北大兩所大學參觀，沒有學校組織，完全是自發的狀態。學校距離兩所大學有十公里以上，相當於一個長途拉練。
如果換到現在，我還能這麼幹嗎？恐怕不能了，不只是體力精力不允許，更主要是膽子也變得越來越小了，因爲一旦學生出了什麼狀況，就會有說不清道不明的各種麻煩。
最近這些年，很多學校因爲安全等原因，甚至連春遊秋遊等外出活動都不組織了。但真的沒想到，居然還有學校更進一步，連課間學生下樓，都要限制了。目的當然很簡單，那就是安全第一，不出事就好。
這是典型的因噎廢食，難道因爲吃飯可能噎着於是就乾脆禁止吃飯嗎？爲了學生的安全，於是就把學生禁錮在教室，不準隨便亂動？學校一方面口號喊得山響，要培養新時代的接班人，一方面又把學生完全困在教室，讓這些“早晨八九點鐘的太陽”見不到太陽。這種做法是典型的左右互搏。安全固然可能安全了，但學生的生理乃至心理健康，怎麼辦？
最近《三聯生活週刊》的一篇文章《開學一個多月後，兒童精神科爆滿》在網上廣泛流傳，在開學之後，大量學生因爲學業壓力等原因，導致精神疾病，心理問題頻發，而且呈現日趨嚴重的情形。設想，如果在學校的一整天，學生都被關在教室裡，他們的心理會怎麼樣？這是不需要多少高深的教育理論，甚至是用腳趾頭都能想清楚的問題，我們的某些教育者怎麼就想不清楚呢？
進一步思考，某些學校爲什麼會“出此下策”？大約有兩點原因不容忽視。
一個是目前大多數學校的空間都有限，尤其是優質校資源更爲有限，有大量學生想辦法涌入，於是空間就越來越緊張，不只是教室緊張，各種運動場地也極其緊張。做一個不太恰當的類比，在一個養雞場，如果禽類過於密集，尚且會出現生病，焦躁不安等狀況，何況是在學校中的活蹦亂跳的孩子呢？
另外一個是學校成爲“無限責任公司”，一旦在校園中發生學生受傷等情況，學校就要承擔完全責任，而不管學生受傷的原因是如何造成的。學校把本應是保險公司承擔的責任，也承擔下來，自然不堪重負。這就導致學校在開展各種活動時畏手畏腳，教育者出於自保的目的，對一些學生活動就儘可能少幹甚至不幹了。
以上兩點，都屬於系統性的問題，不是一所學校能完全解決的。但在整體做出調整改進之前，我想學校也有責任，從對教育的基本認知出發，要儘可能地保障學生成長各方面的必須，而不是因噎廢食。這是判斷一所學校好壞的一個基本標準，遠比學生成績的高低重要得多得多。
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中國和巴基斯坦將舉行“海洋衛士-3”海上聯合演習
中新網10月26日電 國防部10月26日下午舉行例行記者會，國防部新聞局局長、國防部新聞發言人吳謙大校透露，根據年度國際軍事合作計劃，中國和巴基斯坦將於11月位阿拉伯海北部海空域舉行“海洋衛士-3”海上聯合演習。
此次聯演課題爲“聯合應對海上安全威脅”，期間雙方將組織編隊運動、臨檢拿捕、直升機互降、聯合搜救、聯合反潛、主炮射擊等科目演練，安排專業交流、參觀互訪等活動。
這是中巴雙方第3次舉辦該系列演習，旨在進一步深化中巴全天候戰略合作伙伴關係和傳統友誼，提升兩軍實戰化訓練水平。
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高原的石頭會“說話”，記錄着他們火熱的戍邊歲月
中士卞長喜爲戰友講述“戍邊石”背後的故事。韓強攝
“這幅畫的場景是在高原駐訓時，我們用吊車升起五星紅旗……”10月中旬的一天，喀喇崑崙高原寒風勁吹，新疆軍區某團運輸連活動室內卻暖意融融。中士卞長喜手中拿着一塊“戍邊石”，正在講述自己的戍邊故事和感悟體會，引發官兵強烈共鳴。
“在石頭上繪出強軍風采，不僅給‘戍邊石’賦予新的生命力，更能給官兵留下深刻記憶。”指着自己畫的“信念石”，卞長喜說，雖然我們的繪畫水平不高，但一筆一劃描摹的是鐵心向黨的堅定信念和紮根高原的火熱情懷。
“官兵是教育的主體，我們要肯定官兵創作精神，讓官兵登臺站‘C位’、唱主角、訴心聲，用充滿兵味的語言，講述真實可感的故事，教育才能走深走實，走進官兵心裡。”該連連長張恆輝告訴筆者，連隊官兵利用課餘時間，以石頭爲畫布，記錄身邊的強軍故事、壯美的雪域邊關、純潔的戰友情誼，並通過第一視角講給大家聽。
軍營故事畫在石上，石頭見證官兵成長。談起創新教育方式，張恆輝說，前段時間，連隊與內地一所學校開展雲端連線活動，官兵將平時撿拾的“戍邊石”繪成一幅幅作品，贈送給學校師生作紀念。沒想到，石頭上一個個鮮活的戍邊故事，深受師生喜歡，成爲學校開展愛國主義教育和國防教育的生動教材。
“我們還可以把紅色歷史勾勒在‘戍邊石’上，用喜聞樂見的方式，講好我黨我軍的歷史。”連隊官兵受到啓發，充分發揮“石頭文化”育人功能，積極打造獨具特色的教育品牌，爲思想政治教育增添鮮活素材。
“我的家鄉安徽安慶，自古以來便有‘萬里長江此封喉，吳楚分疆第一州’的美譽，在這片紅色沃土上，涌現出陳延年、陳喬年等革命先烈……”下士王傑小心翼翼地將刻畫着英雄的“戍邊石”搬上講臺，講述革命先輩爲了革命理想拋頭顱、灑熱血的故事。
“這幅石頭畫對我而言，有着特殊的意義。2021年，河南省鄭州市發生特大洪澇災害，我正好休假在家，主動加入抗洪搶險隊伍，在洪水中保護人民羣衆生命財產安全……”短短几分鐘，中士朱迅達用樸實的語言講述自己的親身經歷，讓戰友們懂得了什麼是犧牲奉獻、什麼叫迎難而上，大家聽後深受鼓舞。
官兵創作的“戍邊石”。韓強攝
課後，筆者走進連隊俱樂部，只見架子上擺滿精美的“石頭畫”，畫裡既有官兵執勤巡邏的身影，也有雪域高原獨特的風景，還有戰友們日常訓練生活的趣事。現在，官兵一有空，就會來到俱樂部，分享自己創作的“戍邊石”，講述畫面背後的故事。在這道獨特的風景線中，官兵不僅學到了厚重的歷史知識，還汲取了奮進的力量。
高原冬來早，邊關風雪急。晚飯後，官兵備好顏料，拿起畫筆，用自己的方式記錄身邊的點滴。在火熱的戍邊歲月裡，這些“戍邊石”伴隨着官兵，見證他們的成長。（範慶 韓強）
德慶縣武壟鎮雲樓教學點五年級撤併到武壟鎮中心小學決定釋疑
經德慶縣教育部門覈查，爲提升鄉村義務教育學校辦學效益和促進義務教育優質均衡發展，根據有關文件精神，從2023年秋季起採用“撤高留低”的方式將武壟鎮雲樓教學點五年級撤併到武壟鎮中心小學，保留一至四年級，涉及雲樓教學點2023年秋季學期入讀五年級學生22人。
在開學前，對該22名學生就雲樓教學點五年級撤併問題徵求意見，有18人表示同意撤併。目前，該22名學生已全部入讀武壟鎮中心小學。
爲確保學生上下學交通安全，教育部門已協調公交部門相應調整農村客運路線及時間，增開學生上下學時間段班次，確保有效緩解學生接送問題。同時，武壟鎮中心小學是一所寄宿制學校，可爲有需求的學生提供優質的寄宿服務。
消息來源：肇慶市委辦信息綜合室
去年碳排年减10％、用水减量4％ 友善环境 元大金落实系统化管理
南部戰區位中緬邊境我方一側展開實戰化演訓活動
2023 年 11 月 25 日
軍事新聞
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Alison Eudora
南部戰區位中緬邊境我方一側展開實戰化演訓活動
中國人民解放軍南部戰區新聞發言人田軍裡空軍大校表示，根據年度訓練計劃，中國人民解放軍南部戰區組織陸軍部隊於11月25日起，位中緬邊境我方一側舉行實戰化演訓活動，旨在檢驗戰區部隊快速機動、邊境封控、火力打擊能力。戰區部隊時刻做好應對各類突發情況準備，堅決維護國家主權、邊境穩定和人民生命財產安全。
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